能力的性别差异
任何个体在任何心理特质上的能力都是以下三种势力影响的结果：（1）原始本性；（2）仅由内部发育决定的原始倾向的成熟程度；（3）生活和训练环境。人的原始本性一部分是由性别决定的，一部分是由远祖或种族决定的，一部分是由近祖或家族决定的，还有一部分未知原因，即相同父母的不同孩子获得的不同遗传所导致的变异。于是，我们必须研究性别（sex）、远祖（remote ancestry）、近祖（near ancestry）、成熟（maturity）和环境（environment）的影响。
在讨论性别差异之前需要先声明一点，性别之间所存在的差异，在任何情况下都并不一定意味着学校和家庭教养的不同。相反，如果两性的心理结构完全相同，他们所接受的教育一定是不同的，这才是明智的观点。如果两组人的一种心理特质存在差异，那么从理论上讲两组的处境确实应该是不同的。但是，除了心理特质最高效率的发展之外，它的实际发展可能比环境差异的影响更有优势。比如，理论上讲，肺病患者与健康人相比应该有不同的生活方式，但是在某些病例中，与其让他们意识到自己的疾病而忧心忡忡，不如让他们按照正常的习惯生活。相反，如果两个儿童在心理结构上可能相同，我们想把其中一个儿童培养成化学家，另一个培养成心理学家，那么，对他们的教育就应该有很大不同。
需要引起我们注意的第二点是，两个班级存在的差异是他们接受教育的差异所致，但并不意味着教育方式的不同。因为，这些特有的差异是由他们实际接受教育的不同所致。他们所接受的教育并不像表现在两个班级上的教育方式那样相同。不弄清个体或班级之间心理条件的不同，而妄议差异的原因是原始本性还是教育，这是愚蠢透顶的。
这一章本来应该专门讨论由性别造成的差异，偶然因为男女生所受教育的不同而产生的某些效果，应属于第二十五章的内容。所以，实际的情况应该是，男女生之间所表现出的这种性别差异，一部分可能归结于性别本性的差异，另一部分归因于我们对男女孩传统教育的不同。但是，在许多情况下把差异全部归结于教育未免令人生疑，所以，这种情况也只好在本章讨论，读者可用自己的眼光审视其价值。
要想恰当地比较同龄男女之间或同龄男女孩之间的差别，需要像图22—1（虚线代表女孩）那样，把两性被试解题能力的频数分布表和面积分布图双双列出。这种图展示了事实全貌，既显示了两者之间的相同或重合（overlap）之处，又见其差异。
图22—1 12岁的男女孩在60秒内标注出A字母的数量
注：实线包围的频次面积代表男孩；虚线包围的频次面积代表女孩。
然而，数据配对分布表或分布图实际上可以用一个数字来表示，一组到达或超过另一组中数[1]的百分数。例如，像图22—2所示的两组的差异，即这一组被试达到或超过另一组被试的百分数是45%或55%。虚线面积的45%位于实线面积中数的左侧；实线面积的55%位于虚线面积中数的右侧。如果这两组的差异如图22—3所示，虚线组达到或超过实线组中数的百分数就是40%，反过来比较是60%。如果这两组的差异如图22—4所示，一组达到或超过另一组中数的百分数则是25%或75%。如果两组差异如图22—5所示，则这个百分数几乎达到0或100%。
图22—2 数据配对分布图一
注：一组被试达到或超过另一组被试中数的百分数是45%或55%时，两组间的差异量。
图22—3 数据配对分布图二
注：一组达到或超过另一组中数的百分数是40%或60%时，两组间的差异量。
图22—4 数据配对分布图三
注：一组达到或超过另一组中数的百分数是25%或75%时，两组间的差异量。
换言之，如果有人对我们说，在某种独创性测验上，有60%的男性达到或超过了女性的中数，我们就可以推断男女在这种心理特质上的差异大致如图22—3所示，实线代表男性。如果有人对我们说，男性在勤奋力上只有28%达到或超过女性的中数，我们可以推断男女之间的差异比较小，不如图22—4所示的那样大，在这儿虚线代表男性。所以看了这些图示，仅用一个百分数就能对心理测验中的两组能力进行一个适当的比较。
图22—5 数据配对分布图四
注：几乎最大的差异，一组达到或超过另一组中数的百分数是0或100%。
下面我就使用这种百分数。我们应该知道，在学校教育的实际情况中，40%~60%表示有很小的差异，在图上会表现出很大的“重合”。
以下是男性在各种心理特质上达到或超过女性中等能力的百分数，这种心理特质已经经过精确调查，大致如下：
说出卡片颜色的速度，给颜色卡片分类，辨别颜色（像色盲测验） 24%
发现并标注出细微之处，如字母 33%
拼写 33%
在学校的英语分数 35%
在学校的外语分数 40%
识记后立即回忆 42%
感觉阈限的低值 43%
保持能力 47%
联想的速度和准确性测验 48%
普通知识测验 50%
数学成绩 50%
各科平均分 50%
辨别力（颜色除外）测验 51%
感受性的范围 52%
历史分数 55%
独创性测验 63%
上肢动作的准确性 66%
物理和化学分数 68%
反应时间 70%
手指和上肢运动速度 71%
这些差异最重要的特点是它们的差异量都较小。同性别的个体差异要显著大于两性之间的差异。所以，在这些智力技能上的性别差异可以被忽略。在能力范围内，如果勉强选择两组人，他们在组内没有差异，而两组之间存在差异，也没有选择一组男性、一组女性。众所周知，上一代的女性教育实验已经表明，她们在大、中、小学里表现出的能力不比男生差。当代的实验在职业教育和商业服务中得出相同的结论。心理学家的测量得出的结论表明，男女在成就上的平等是由于自然天赋的平等，而不是由于女性天资差而进行更多培养造成的。
没有客观测量依据的心理特质性别差异
现在，我们从相当令人满意的感知、运动和智慧能力的性别差异研究转向对生活情感、行为和成绩等的宽泛讨论。这方面很少有客观而精确的测量为我们所用。
有两项研究报告了数量上的差异，遗憾的是，这些数据来自教师、医生和有志于智慧兴趣的德国妇女对个体所作的主观评价。这些数据带有成见或习俗上的错误，而且，其中的重要错误可能是因为在她们的思想中已经存在着对两性的不同评价标准。
卡尔·皮尔逊（Karl Pearson，1904）为了用数据说明同胞兄弟姐妹如何相似，让老师对孩子的各种品质（比如，是安静的还是吵闹的，是害羞的还是自我独断的，等等）进行评定。
通过计算在每种心理特质上男孩达到或超过女孩中数的百分数，我们得出：
在矫健性方面，男孩有61%达到或超过女孩的中数。
在吵闹方面，男孩有62%达到或超过女孩的中数。
在害羞方面，男孩有42%达到或超过女孩的中数。
在自我意识方面，男孩有57%达到或超过女孩的中数。
在受欢迎方面，男孩有46%达到或超过女孩的中数。
在责任心方面，男孩有40%达到或超过女孩的中数。
在易怒性方面，男孩有56%达到或超过女孩的中数。
在聪明方面，男孩有47%达到或超过女孩的中数。
在写字方面，男孩有43%达到或超过女孩的中数。
海曼斯（Heymans）和威尔斯曼（Wiersma）（1906，1907，1908）采用让那些或多或少熟悉的人对个体作出评估的方法，研究了两性的心理差异。他们共报告了90个话题，其中一些话题涉及几种特质。这些个体被粗略地划分了等级，比如，情绪化与非情绪化，醉汉、习惯饮酒的人、偶尔饮酒的人和戒酒者。上面已经提到，这类研究缺乏足够的证据，因为评价者可能会对男女存在不同的标准。因此，在情绪的同一等级中，男性可能被认定为是情绪化的，而对女性来说就是非情绪化的了，反之亦然。
总体而言，这些评价比不上客观的测量结果。但是，可能还是比那些单纯的意见好，因为这些意见来自生活中的普通事实和个人的狭窄的生活圈。这种报告至少可以给读者提供发表批评意见的材料。
因此，我计算了在每种特质上男性达到或超过女性中数的百分数，在计算中，男性和女性的评价被视为有相同的权重。计算后，按照数量的大小顺序，把两性差异大致进行排列，最大的差异是：
在对人而非事物的注意上，男性只有15%达到或超过女性的中数。
第二大差异是：
在阅读后记忆的准确性和顺序上，男性有73%达到或超过女性的中数。
在勤奋上，男性有28%达到或超过女性的中数。
在手工熟练性上，男性有28%达到或超过女性的中数。
在喜欢非运动性技巧的游戏上，男性有71%达到或超过女性的中数。
在情绪性上，男性有30%达到或超过女性的中数。
在喝酒的节制性上，男性有30%（或更少）达到或超过女性的中数。
在独立性上，男性有70%达到或超过女性的中数。
在挣钱的热情上，男性有69%达到或超过女性的中数。
在渴望变化上，男性有32%达到或超过女性的中数。
在冲动性上，男性有34%达到或超过女性的中数。
在悲伤的恢复速度上，男性有66%达到或超过女性的中数。
接下来的几项是：
在无目的的活动上，男性有36%达到或超过女性的中数。
在对自我的不满意上，男性有36%达到或超过女性的中数。
在信仰的虔诚性上，男性有36%达到或超过女性的中数。
在兴奋性上，男性有37%达到或超过女性的中数。
在同情心上，男性有38%达到或超过女性的中数。
在忍耐性上，男性有38%达到或超过女性的中数。
在爱好运动上，男性有62%达到或超过女性的中数。
在幽默感上，男性有61%达到或超过女性的中数。
在爱笑上，男性有39%达到或超过女性的中数。
在爱说话上，男性有40%达到或超过女性的中数。
在快乐上，男性有40%达到或超过女性的中数。
在虚荣心上，男性有40%达到或超过女性的中数。
此外，男女之间还存在一些微小的差异。男性在以下方面比女性更突出一些：爱批评、固执、雄心勃勃、自相矛盾、明智、果断、有数学天赋或文学天赋、不糊涂、记忆力好、喜爱吃喝、特立独行、对孩子要求严格（也有的说宽松）、对下属和蔼、知识面宽、准时守约。女性在以下方面比男性突出一些：脾气好、焦虑、生气后容易恢复、力求成效、人性向善、善变、狭隘、语言天赋、音乐天赋、善于观察、节俭、霸道、对孩子管教耐心细致、热衷慈善活动、喜形于色、在财务上诚实、喜欢与社会上流人士交往、羞怯胆小、熟悉亲朋好友的事务安排、礼貌、留心、整洁、勇敢面对疾病。
在下面的特质中，男女之间有更小的差异甚至没有差异：信任感、容忍度、同情心的易变性、怀旧、理解的速度、肤浅性、愚蠢性、绘画能力、行动、模仿性、乐感、爱国心、不矜持、坦率、诚实、爱护动物、势利、勇气、享乐。
除了研究由环境所导致的心理特质差异之外，更应该关注在本能行为、兴趣、厌恶和情绪反应方面的性别差异。两性的本能值得特别关注，在本能上两性最显著的差异在于，男性具有争斗本能，而女性具有养育本能。毋庸置疑，男性在游戏和竞赛中获胜的愿望比女性更强，他们更容易为争斗本能所支配；而女性在照顾、体贴和安慰别人上比男性强，她们更容易为养育本能所支配。再认真的人类本性研究也不会怀疑这是原始本能的原因。为了争斗而大打出手，这明显是男性的本能，被人制服就会痛恨，胜利则会喜悦。与此相关的是，通常活动会给男性带来快乐，不仅是身体活动，还包括心理活动。说女性有“依赖性”，听上去是天经地义的，但我确信这不是合适的说法，因为，女性只是在被征服后不会像男性那样痛恨。女性生活中的养育本能也同样包含非理性倾向，经常表现出宠爱、溺爱或者照顾人。这两种本能的存在早就见诸文献，而且是常识，但它们在引起两性一般行为的差异上的重要性还没有被认识到。实际上，人类智慧的不断进取和探索，很大部分是源于争斗的本能。金融家考虑的不仅是金钱，科学家考虑的不仅是真理，神学家考虑的不仅是拯救灵魂。他们探索的目的很大部分是超越他人，征服自然，博人赞许。而母性的本能是女性在道德上有优越感的主要原因。她们优于男性的美德不是由于道德总体上真的优于男性或有几种特殊的美德天赋，而是她们所具有的本能冲动驱使她们体贴和安慰别人。
种族差异的研究举例
梅奥（Mayo，1913）曾调查了1902年以来进入纽约市中学的150名黑人学生[2]的学业成绩。同时还选取了相同条件下150名白人学生[3]的成绩，并与黑人学生的成绩一一作了比较。所选择的这些学生能否代表纽约市的黑人和白人，以及代表的程度如何，这里是很难准确说清的。在我看来，这些样本的代表性是比较高的。没有证据表明纽约市会选择全国更有学识的黑人为其居民，也没有证据表明纽约中学里黑人比白人入学更难。总体上，公立中学的入学是严格而公平的，并且在梅奥和我本人看来，有色人种入学不会比白人难。黑人入中学与不入中学的差异比白人大一些，但也不会大到哪儿去。
不论两组被试在选择上是否存在差别，纽约市中学里刚入学的黑人和白人相比有以下差异：
（1）黑人的平均年龄比白人大七个月，只有36%的黑人达到白人的中数年龄。
（2）黑人在中学的学习年限更长。
（3）在学业成绩上，黑人比白人差些，但差得不多。总体上，有30%的黑人能达到白人的中数。
（4）最大的差异在英语上，只有24%的黑人学生达到或超过白人学生的中数。
图22—6展示了梅奥博士研究的总体学业成绩的结果。
图22—6 白人学生（实线）和黑人学生（虚线）在中学学业成绩的比较
注：横坐标代表每个学生各学科分数的中数，由于不及格而复读的学生除外。这个学校的计分方式是0~100。
到目前为止，我们所发现的最大种族差异是欧洲白人与矮黑人在简单智力测验上的差异。差异事实见图22—7和图22—8。总体上来说，本能的种族差异比同一种族内部的个体差异范围小，而重合的数量比较大。
图22—7 白人（实线）和黑人（虚线）把各种形状的木块放入模型里所用时间的比较一
注：横坐标是以秒为单位的时间，图中所示为第一次实验的成绩。
图22—8 白人（实线）和黑人（虚线）把各种形状的木块放入模型里所用时间的比较二
注：同上图，这是第三次实验的成绩。
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注释：
[1]中数代表中等能力，就是在横坐标上中央的一点，把整组平分成高低两半。
[2]这里的黑人是校方报告的黑人，其中会包含一些混血儿。
[3]这里的白人是校方报告的白人，其中会有一些黑白混血儿。